1ª MOVILIDAD DEL ERASMUS COMINTEC: CURSO ESTRUCTURADO EN FLORENCIA.
DESIGNING INCLUSIVE LEARNING ENVIROMENTS (ILE) TO SUPPORT ALL STUDENTS (DILES).
-DISEÑAR ENTORNOS DE APRENDIZAJE INCLUSIVOS PAR APOYAR A TODOS LOS ESTUDIANTES.
-DIARIO DE VIAJE DE JUDITH.

DIARIO DE VIAJE CURSO FLORENCIA 29 NOVIEMBRE-3 DICIEMBRE 2021

LUNES 29 NOVIEMBRE
El curso versó sobre los siguientes temas:

• Introducción al curso: los profesores necesitamos habilidades, competencias, valores y principios. En una actividad conjunta los profesores intentamos definir los fundamentos de la enseñanza.
• Seguidamente, los profesores que asistimos al curso nos presentamos y algunos de ellos hacen presentaciones de sus colegios.
• Posteriormente, se define lo que es inclusión educativa y diversidad y se habla de su importancia, llegando a la conclusión de que su importancia radica en que es interesante, te hace flexible, enriquece el conocimiento de los alumnos y les permite a los profesores desarrollar estrategias para atender la diversidad.
• Se concluye que necesitamos recursos para atender a la diversidad, así como profesores que ayuden o profesores de educación especial y un modelo educativo.

MARTES 30 NOVIEMBRE
Los temas tratados fueron los siguientes:

• Diferencia entre igualdad y justicia. Para ello se presenta una diapositiva aclaratoria. Se propone eliminar las barreras que hacen que el sistema educativo no sea inclusivo. Se concluye que la inclusión tiene que ver con la filosofía del colegio, que debería promover el sentido de comunidad y colaboración entre los miembros de la comunidad educativa.
• Para ello, debe haber un plan en el centro educativo, plan que contemple la diferenciación para hacer frente a las necesidades individuales de cada alumno. Se propone el trabajo en grupos, grupos que se forman teniendo en cuenta el nivel de los alumnos. Por lo tanto, una misma actividad se diseñará para los diferentes grupos variando el nivel de dificultad de las actividades.
• Finalmente, se concluye que la inclusión es un proceso sobre la presencia, participación y desarrollo de todos los alumnos. Supone la identificación y la eliminación de las barreras educativas y poder proporcionar recursos para apoyar el aprendizaje y la participación, haciendo especial hincapié en aquéllos que tienen riesgo de marginación o exclusión.
• Se debate sobre las barreras educativas y la necesidad de tener un modelo social para tratar con las mismas, lo cual implicaría cambiar el medio y la sociedad. Para ello, deberíamos hablar de necesidades y no de discapacidades. El medio debe adaptarse.
• Existe un modelo (el UDL – Universal Design of Learning-) que da respuesta a las barreras educativas y a la inclusión. Este modelo incluye el modelo de co-enseñanza alternativa.
• Se proyecta un video del modelo educativo de una escuela en Portugal, pionera en Europa en el modelo inclusivo. Los alumnos con necesidades educativas especiales son totalmente integrados en las escuelas (hacen terapias con perros, tienen psicólogos,…) Es el más avanzado sistema inclusivo en Europa.
• Se debaten las barreras a las que nos enfrentamos los profesores, siendo éstas: grupos heterogéneos, falta de motivación por parte del alumnado, no contar el profesor de referencia con ayuda de un profesor auxiliar para atender a los alumnos con necesidades especiales, la falta de colaboración entre los profesores y los distintos departamentos, falta de flexibilidad en el curriculum,…

MIÉRCOLES 1 DICIEMBRE
Se trataron los siguientes temas:

• Existe el European ToolKit for Schools donde se puede acceder a un cuestionario sobre inclusión educativa. Diagnostica las áreas más débiles de tu escuela con referencia a la inclusión y proporciona ayuda con los recursos para tratar los puntos débiles.
• Se proyecta un vídeo de un colegio en Barcelona que sigue el modelo inclusivo propuesto, el cual está basado en el modelo americano. Este modelo promueve la participación de los padres en actividades escolares y de toda la comunidad educativa. Se podría incluso sugerir que recién graduados asistieran al colegio para apoyar a los profesores titulares y poder así atender mejor a la diversidad.
• Para abordar la inclusión se utiliza la diferenciación utilizando el UDL (universal Design of Learning), un modelo que diseña clases diferenciadas.
• Este modelo hace hincapié en la motivación intrínseca del alumnado, la cual tiene que ver con dar a los alumnos opciones, autonomía y proponerles una actividad que les suponga un reto.

JUEVES 2 DICIEMBRE

• Se profundiza en la definición de diferenciación (planificar nuestras clases para atender a todos los alumnos) versus inclusión (atender a todos los alumnos, lo cual no hace referencia a ningún plan específico para abordar dicha inclusión) Se debate por qué es necesaria la diferenciación (para asegurarnos de que todos nuestros alumnos aprenden) y qué aspectos deberían ser tratados (diferenciación con respecto a la presentación del contenido, de las actividades y la evaluación) Se propone también un trabajo de Think-Pair-Share (Pensar/Ponerse en parejas/Compartir) antes de presentar los contenidos.
• Con el trabajo de Think-Pair-Share se pretender desarrollar las siguientes habilidades: cognitivas, colaborativas, sociales, de auto-confianza, de comunicación, de presentación/exposición, de resolución de conflictos.
• Se visualiza un vídeo sobre la metodología inclusiva utilizada en un colegio. Esta metodología incluye: contar con 6 zonas de aprendizaje en un laboratorio, cada zona dedicada a una actividad diferente (unos alumnos investigan en Internet, otros presentan la información recabada, otros leen, otros hacen una actividad de escritura,…)
• Se hace énfasis en los diferentes estilos de aprendizaje (táctil, auditivo y visual) Rellenamos una ficha para identificar cuál es nuestro estilo de aprendizaje, ficha que deberían rellenar nuestros alumnos para adecuar nuestra metodología a su manera de aprender.
• El agrupamiento propuesto es el siguiente: alumnos superdotados, con nivel avanzado, intermedio, principiantes y aquéllos que están en riego (refugiados, marginados,…)
• Se propone involucrar a los alumnos en el proceso de aprendizaje utilizando manipulativos en matemáticas y en asignaturas del área de ciencias, y videos en todas las materias para captar la atención del alumnado.

VIERNES 3 DICIEMBRE

• Se profundiza en las diferencias entre acomodaciones, adaptaciones, curriculum paralelo y curriculum que se superpone, todo ello adaptaciones del curriculum para atender a la diversidad. Se hacen actividades con casos prácticos de adaptaciones donde se tiene que identificar el tipo de adaptación.
• Se visualizan videos explicativos y prácticos sobre la utilización de herramientas digitales en clase.
• Algunas de estas herramientas son:
• ClaroSpeak Web App: los alumnos pueden grabarse mientras hablan, muy útil en la enseñanza de idiomas, por ejemplo.
• Edpuzzle: el profesor puede crear videos para sus alumnos.
• Quizlet: los alumnos disponen de flashcards, juegos y pruebas de carácter educativo.
• Quizzer: útil para crear cuestionarios y exámenes.
• Utilización de plickers: el profesor crea clases y cuestionarios para cada clase. Se crea un código QR para cada alumno, el cual utilizan los alumnos para contestar las preguntas del cuestionario. El profesor lo escanea y obtiene los resultados en tiempo real.
• Bamboozle: app para crear juegos en inglés para los alumnos.
• Se propone el trabajo en equipo en presentaciones basadas en proyectos, donde cada alumno tiene un papel, lo cual desarrolla también las habilidades sociales de los alumnos.
• Por último, se visualiza un video detallando el funcionamiento de la llamada “Flipped classroom” (clase al revés): los alumnos ven un video en casa y en clase se comparten las ideas. Por lo tanto, parte del trabajo de esta actividad debe desarrollarse en casa.

                                                                                    

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